PEDAGOGIA SISTÊMICA

     

Os alunos não são mais como antes...

A evolução tecnológica mudou a forma como os conteúdos didáticos eram transmitidos, e muitos
professores ainda não se adaptaram a esse novo modelo.

O desafio de manter os alunos desafiados e atentos exige uma nova visão sobre os relacionamentos
humanos e forma de ensinar. A velocidade das coisas é outra, mas os relacionamentos continuam sendo o grande desafio. A alma humana não mudou.

Porém, mais do que nunca, a violência urbana, a desestruturação das famílias, as drogas e diversos outros desafios se apresentam como questões que necessitam ser adequadamente compreendidas pelos protagonistas do sistema escola-família-aluno.
É dentro desse marco e com o coração cheio de esperança e firmeza que a Pedagogia Sistêmica vem
oferecer a cada pessoa que a procura um rumo simples e novo, com amor!

Origem

A “Pedagogia Sistêmica” originou-se a partir dos trabalhos do filósofo e professor alemão, Bert Hellinger.
Sua carreira como missionário católico na África do Sul durante quase 20 anos lecionando em escolas para os zulus, durante o regime do apartheid, colocaram-no em uma perspectiva ímpar para identificar questões de conflito e consciência.

Mais tarde seu desenvolvimento pessoal o levou a estudar e praticar uma vasta gama de abordagens psicoterapêuticas, a saber: psicanálise, análise transacional, hipnoterapia Ericsksoniana, terapia primal, Gestalt, esculturas familiares, análise de histórias, etc. Seus trabalhos o levaram a descobrir a natureza da consciência pessoal e das leis inconscientes que ditam o comportamento
humano em grupos familiares e sociais, as quais denominou inicialmente “ordens do amor” e mais
recentemente "leis naturais dos relacionamentos humanos".

Mais tarde diversos professores e pedagogos Mais tarde diversos professores e pedagogos
iniciaram a aplicação do método na área educacional.

Como aplicar?

Esse é um tema crucial na abordagem. Tratando-se de uma abordagem filosófica em primeiro plano, a Pedagogia Sistêmica não é na verdade uma metodologia em si.

Ela mostra como muitas das intervenções desenhadas para solucionar problemas na relação escola-aluno-família falham devido ao desconhecimento das leis inconscientes que governam o grupo familiar.

Mostra ainda como é possível, através do
conhecimento dessas leis, atuar de forma simples e marcante, atingindo os objetivos propostos. Nesse
sentido, a abordagem não exclui nenhuma metodologia já existente e aproveita todas as formações e
conhecimentos pregressos do corpo docente e dirigente da escola.

 Apenas, através do referencial novo propiciado pela abordagem podemos re-enquadrar as intervenções dentro de um referencial mais efetivo.

Um exemplo simples: em muitas situações familiares o pai está excluído. As razões são várias e não vem ao caso aqui discuti-las. Porém, Hellinger descobriu que num nível muito profundo as crianças são totalmente leais aos pais e especialmente quando esses são excluídos, desvalorizados e condenados.

 Isso significa que se permitimos que esse pai seja olhado também na escola como “mau”, “inapropriado”, “ausente” etc. não teremos nunca um apoio da criança em qualquer intervenção pretendida.

 Pelo contrário,
se respeitamos seu destino e nos colocamos numa posição de neutralidade respeitosa, respeitando “na
criança” seu próprio pai, então teremos um bom terreno onde trabalhar nossas intervenções.

A aplicação, portanto, consiste em treinar o corpo docente na visão dessas relações e leis inconscientes de forma que todo seu trabalho seja permeado pela visão das relações que perpassam o universo da criança.
Assim, em cada momento a professora, orientadora, pedagoga etc, terão em seu campo de visão como
intervir sem ferir as leis sistêmicas e assim ter mais chance de sucesso em seu trabalho.

A abordagem pode ser feita em grupos grandes, praticamente sem limite de número, trabalhando com
casos de supervisão ou casos pessoais. Isso gera grande alavancagem na capacidade de aprendizagem
para os docentes e orientadores.